Aktiviti 3 : Kolokium : Data Dari Pelbagai Sumber Dianalisis

Tajuk 1 :
MENINGKATKAN PENGUASAAN KEMAHIRAN TULISAN JAWI DIKALANGAN PELAJAR TINGKATAN 4 MELALUI SLOT “5 MINIT BERSAMA TULISAN JAWI” SEMASA PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Oleh : Siti Imzahwana binti Abu Naim dan Nurul Hafizah binti Che Mat

Data diperolehi daripada :
Sekolah Menengah Kebangsaan Bandar Sunway

Kajian ini berbentuk KUALITATIF.

Teknik Pengumpulan Data :

1) PEMERHATIAN

• Pengkaji melihat tingkahlaku pelajar dalam bilik darjah.
• Untuk mengetahui maklumbalas perlajar terhadap tulisan jawi.

2) REFLEKSI PELAJAR

• Meminta pelajar menulis dan menyatakan pandangan mereka terhadap tulisan jawi.

3) TEMUBUAL BERKUMPULAN

• Proses perbualan antara guru dan pelajar bertujuan untuk mendapatkan maklumat yang relevan yang berkaitan dengan kajian.
• Temubual ini untuk mengukur murid para pelajar terhadap tulisan jawi.

4) UJIAN BULANAN

• Kaedah ujian pra dan pasca.
• Ujian pra dijalankan pada bulan pertama dan ujian pasca dijalankan diakhir bulan ketiga.
  

Melalui "MODUL KURSUS KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN".

Pemerhatian melibatkan tindakan mangambil nota dan merakam peristiwa, perkara, perlakuan,artifak secara sistematik dilatar sosial yang dipilih untuk kajian.Nota lapangan iaitu deskripsi yang terperinci.Mengumpul data melalui pemerhatian memerlukan pengkaji merekodkan apa yang diperhatikan.Merekodkan data perlu:-

• Dicatatkan dengan tepat.
• Gunakan singkatan untuk perkataan.
• Semak nota-nota selepas pemerhatian untuk memperbetulkan kesilapan.
• Bezakan catatan yang menggambarkan apa yang sebenarnya berlaku dan tafsiran yang dibuat mengenai sesuatu situasi.

Refleksi Pelajar merupakan bahan yang dihasilkan oleh pelajar dengan cara penulisan.Pengkaji meminta pelajar menulis dan menyatakan pandangan mereka terhadap tulisan jawi contohnya :
" Kami bosan apabila cikgu masuk ke kelas" - maka kita dapat merumuskan bahawa mungkin guru tidak mempunyai kaedah pengajaran yang afektif dalam menarik perhatian pelajarnya.

Temubual Berkumpulan merupakan teknik pengumpulan data yang bergantung kepada penyoalan yang sistematik kepada beberapa individu dalam latar belakang formal dan tidak formal.Terdapat protokol dalam temubual termasuklah :-

• tajuk
• kenyataan pembuka kata
• soalan kajian utama yang ditanya
• soalan kecil yang mengikut soalan utama
• ruang merekodkan mesej
• ruang merekodkan komen penemubual
• ruang merekodkan nota reflektif

Ujian Bulanan adalah digunakan dalam membezakan pencapaian pelajar antara ujian pra dan pasca.(markah tinggi = lebih memahami pembelajaran / markah rendah = kurang memahami pembelajaran).

Aktiviti Kelas : Daripada Buku, Bagaimana Data Dari Pelbagai Data dan Teknik Dianalisis

PENGUMPULAN DAN PENGANALISISAN DATA

Apa itu data?

• Dalam kajian tindakan, data dapat diperolehi daripada bilik darjah dan persekitaran kerja.

• Data diperolehi daripada pemerhatian, skor ujian di dalam kelas, artifak pelajar, skor ujian yang ditetapkan, repons perbincangan atau perbualan secara tidak formal dan apa yang diamalkan.

• Adalah penting bagi seorang guru yang mengkaji untuk:
  

1. menyesuaikan data dengan persoalan.
2. mengetahui data yang menarik.
3. mengenalpasti kaedah analisis yang berkesan.
4. mempertimbangkan data sebagai sumber maklumat.


KUANTITATIF + KUALITATIF + GABUNGAN KEDUA-DUA

Biasanya kajian tindakan lebih kepada pendekatan kualitatif. Walaupun begitu, terdapat juga penggunaan kuantitatif (beberapa nombor secara asasnya), kualitatif (gabungan nombor seperti markah ujian dengan data lain seperti sampel bertulis, respons temuduga, video dan audio, gambar atau hasil kerja pelajar.

• Kuantitatif
  

- Melibatkan nombor (nominal, interval atau ratio)
- Menggunakan perisian tertentu contohnya SPSS.

Contoh :

• markah ujian piawaian
• markah ujian dalam bilik darjah
• skor rawak
• skor berskala
• maklumat statistik
• skor peratusan

• Kualitatif

- Sebagai asas dan sampingan dalam menyediakan maklumat secra biasa merujuk kepada kajian, interaksi dan aktiviti lain.

Contoh ( Sumber primier)

• Transkrip rakaman video dan audio
• Nota lapangan pengkaji
• Jurnal peserta
• Gambar
• Temuduga
• Rekod perbualan / dialog dan perbincangan

Contoh (Sumber sekunder)

• Dokumen peribadi / keluarga
• Respon survei
• Projek-projek
• Soal selidik
• Memo dan nota
• Lukisan dan carta
• Email, laman web peserta, blogs

ANALISIS DATA KUALITATIF

Dalam proses analisis data, mengkod adalah langkah yang terpenting dilaksanakan.Mengkod ini berasaskan tiga proses utama, (Corbin & Strauss, 2007) : -

1) Membuka Kod ( Open Coding )
- Memecahkan data, mengkaji, membanding beza dan mengkategorikan.
- Contohnya, nota lapangan daripada pemerhatian di pecahkan kepada perkataan, ayat atau perenggan.

2) Memilih Kod (Selective Coding)
- Pemilihan data berdasarkankategori-kategori dan mengesahkan kaitan / hubungan data dengan membandingkan maklumat yang diperolehi untuk penambahbaikan dan perkembangan.

3) Memaksikan kod (Axial Coding)
- Proses yang membolehkan pengkaji membina makna atau mengaitkan antara kategori-kategori yang dikenalpasti.

Tugasan 4 : Aktiviti 13 : Teori, Strategi dan kaedah.

Perkembangan yang pesat dalam dunia teknologi and komunikasi telah menyumbang
secara langsung kepada proses pembelajaran and pengajaran. Pemanfaatan teknologi boleh ditafsir melalui kaca mata teori kognitif pembelajaran menggunakan multimedia (Mayer, 2001)dan teori pembelajaran fleksibil (Spiro et al., 1992).

Penmanfaatan teknologi untuk tujuan pendidikan telah menjadi menyumbang kepada
kemunculan beberapa istilah yang mengambarkan sejauh mana teknologi tersebut telah
digunakan. Sebagai contoh istilah-istilah seperti Instuksi Berbantukan komputer (CAI),
Pembelajaran Berbantukan Komputer (CAL), Latihan Berbantukan Komputer (CBT),
dan Pembelajaran Bahasa Berbantukan Komputer (CALL). Istilah CALL telah dirumus
khusus untuk merangkumi bidang pemanfaatan teknologi bagi tujuan-tujuan pendidikan
bahasa atau lebih khusus pembelajaran dan pengajaran.

Kerangka Teori Pengajaran Berbantukan Komputer

Terdapat beberapa teori yang boleh diguna pakai untuk tujuan menjadikan pengajaran
berbantukan komputer lebih emprikal dan disandarkan kepada bukti-bukti yang diasaskan
oleh pengalaman dan kajian-kajian yang mendalam dalam bidang tersebut. Dua teori diutarakan untuk menjelaskan proses pengajaran iaitu; teori pembelajaran multimedia (Mayer, 2001), dan teori pembelajaran fleksible (Spiro et al., 1992). Berdasarkan kepada teori tersebut maka terbinalah teori pembelajaran multimedia yang mempunyai asas-asas seperti berikut:

• Prinsip multimedia, iaitu pembelajaran akan lebih efektif jika perkataan dan gambar dipersembahkan seiringan berbanding dengan persembahan dengan hanya menggunakan perkataan sahaja.

• Prinsip imbangan spatial, iaitu pembelajaran akan lebih efektif jika perkataan dan
  gambar dipersembahkan berdekatan antara satu sama lain berbanding dengan
  persembahan yang menjarakkan jauh antara kedua-dua elemen tersebut

• Prinsip imbangan masa, iaitu pembelajaran akan lebih efektif jika perkataan dan
  gambar dipersembahkan serentak berbanding dengan persembahan yang
  mendahulukan salah satu antara keduanya secara berasingan.

• Prinsip perkaitan, iaitu pembelajaran akan lebih efektif jika unsur-unsur seperti
  perkataan, gambar, dan suara yang tiada kaitan dengan tajuk persembahan
  dikeluarkan berbanding dengan kemasukan unsur-unsur tersebut dalam
  persembahan.

• Prinsip modaliti, iaitu pembelajan akan lebih efektif melalui persembahan animasi
  dan cerita suara berbanding dengan persembahan animasi dan cerita dalam bentuk
  teks tertera.

• Prinsip ulangan, iaitu pembelajan akan lebih efektif melalui persembahan animasi
  dan cerita suara berbanding dengan persembahan animasi, cerita suara dan cerita
  dalam bentuk teks tertera.

• Prinsip perbezaan individu, iaitu pembelajaran melalui multimedia adalah lebih
  efektif atas pelajar yang berkebolehan spatial tinggi berbandingan pelajar yang
  berkebolehan spatial rendah, juga lebih efektif atas pelajar yang berpengetahuan
  rendah berbanding pelajar yang berpengetahuan tinggi.
  

Tugasan 4 :Aktiviti 12: Pemurnian

Melalui Maklum Balas, penambahbaikan telah dibuat kepada matlamat, objektif dan pernyataan masalah dan persoalan kajian.

Tajuk :
TEKNIK PENYOALAN GURU KEMAHIRAN HIDUP DENGAN MENGGUNAKAN POWER POINT

Matlamat Kajian
Meningkatkan pemahaman pelajar terhadap mata pelajaran Kemahiran Hidup (ERT).

Objektif Kajian

1. Menilai tahap pemahaman pelajar terhadap mata pelajaran Kemahiran Hidup (ERT) melalui peratusan markah ujian yang diberikan oleh guru.
2. Meneroka perubahan minat pelajar terhadap teknik penyoalan mata pelajaran Kemahiran Hidup dengan menggunakan aplikasi power point.
3. Menilai keberkesanan teknik penyoalan menggunakan aplikasi power point kepada pelajar berbanding kaedah biasa yang digunakan secara kertas dan pensil.
   

Persoalan Kajian

1. Bagaimana kaedah dan teknik penyoalan yang berkesan boleh meningkatkan pemahaman pelajar terhadap sesuatu topik pembelajaran.
2. Adakah teknik dan kaedah penyoalan akan meningkatkan minat pelajar seterusnya meningkatkan pemahaman mereka terhadap topik yang dipelajari.
3. Adakah teknik penyoalan dengan menggunakan aplikasi power point lebih berkesan berbanding kaedah biasa yang digunakan (kertas dan pensil).
   

Tugasan 2 : Aktiviti 11 : Pernyataan Masalah Kajian

PERNYATAAN MASALAH DALAM KAJIAN

Menaksir masalah dan merancang tindakan penambahbaikan adalah dua perkara yang tidak dapat dipisahkan dalam kajian tindakan.Masalah harus diteliti sebelum merancang tindakan.Dalam mentaksir masalah, beberapa pendekatan atau bahan digunakan seperti pemerhatian, rekod-rekod rasmi, ulasan-ulasan dan soal selidik. " Masalah perlu dianalisis dengan teliti sebelum merancang tindakan"

Berikut merupakan pernyataan masalah ketiga-tiga jurnal yang telah saya pilih.

Jurnal 1 : Technological Pedagogical Content Knowledge in Action : A Case Study of a Middle School Digital Documentary Project.
Oleh : Mark Hofer, College of William and Mary & Kathleen Owings Swan, University of Kentucky

Pernyataan Masalah

• Adakah dengan menghasilkan video digital sendiri berkiatan dengan topik pengajaran akan menjadikan pemahaman pelajar meningkat serta di dalam domain apakah antara kandungan, pedagogi dan teknologi yang terlibat dalam diri guru melalui penghasilan video digital pembelajaran ini?

Bagaimana mereka melaporkan masalah

1. Cabaran dan halangan yang dihadapi oleh guru apabila mereka ingin membawa/menggunakan teknologi dalam amalan pengajaran mereka.
2. Mereka ingin melihat bagaimana sekiranya pelajar menghasilkan video digital mereka sendiri dalam pembelajara

__________________________________________________
Jurnal 2 : Using Action Research to Develop Preservice Teachers' Confidence, Knowledge and Beliefs about Technology
Oleh : Mary Lundeberg, Mark Bergland, and Karen Klyczek, University of Wisconsin-River Falls & Dan Hoffman River Falls High School River Falls, WI.

Pernyataan Masalah

• Adakah dengan melibatkan guru pelatih dalam kajian tindakan berkaitan dengan sesuatu projek akan meningkatkan pengetahuan dan keyakinan mereka untuk mengajar matapelajaran berasaskan teknologi?
  

Bagaimana mereka melaporkan masalah

• Persoalan kepada guru baru untuk menghadkan pengetahuan mereka dalam konsep biologi dan tahap keyakinan mereka tentang teknologi apabila mengajar sains di dalam kelas berasaskan penggunaan teknologi.
• Pengetahuan dan keyakinan (keberkesanan) guru akan meningkatkan pemahaman pelajar.
  

__________________________________________________
Jurnal 3: A New Experience Teaching Phonemic Awareness - A Teacher Action Research
Oleh : Ivy Ng

Pernyataan Masalah

• Mengapakah kanak-kanak sukar untuk menguasai kemahiran sebutan dalam Bahasa Inggeris?
• Bagaimana untuk membantu kanak-kanak dalam membina kemahiran asas dalam sebutan English yang betul?
  

Bagaimana mereka melaporkan masalah

1. Kerajaan tempatan menggesa guru-guru prasekolah dalam memfokuskan kemahiran akademik asas.
2. Literasi awal adalah kurikulum kritikal yang difokuskan disemua sekolah prasekolah untuk Program Pembangunan Kanak-kanak (Child Development Program) di sekolah-sekolah awam di sekitar bandar Francisco Bay.
   
3. Penilaian melibatkan konsep cetakan, pengetahuan alphabet dan kesedaran fonologi (bunyi bahasa).
4. Kepentingan kesedaran fonomik pada peringkat awal pembacaan, program guru-guru adalah untuk mengajar kanak-kanak tentang irama dan penyusunan bunyi sukukata.
   

Tugasan Kelas : Aktiviti 10 : Buku (Mengenalpasti Masalah Kajian Tindakan)

Melalui buku ACTION RESEARCH ESSENTIAL oleh Dorothy Valcarel Craig, masalah kajian tindakan dapat dipertimbangkan melalui beberapa perkara berikut:-

1. Adakah topik kajian yang dipilih adalah benar-benar hendak dilakukan oleh pengkaji.Sekira benar adakah ia boleh meningkatkan pengetahuan, membina kemahiran pengkaji, dan menyumbang kepada penambahbaikan.
2. Bolehkah pengkaji menyediakan penerangan yang meyakinkan tentang pemilihan masalah tersebut.
3. Apakah kesan dapatan terhadap proses pengajaran dan pembelajaran dan adakah dapatan membawa kepada perubahan dan penambahbaikan.
4. Sumber yang dalam menyokong kajian tindakan yang dilakukan.
5. Adakah permasalahan tersebut berkaitan dengan matlamat dan objektif?

__________________________________________________________

Antara kaedah yang digunakan dalam mengenalpasti masalah dalam kajian adalah :

PERBINCANGAN DENGAN RAKAN SEKERJA / SEKIRANYA PELATIH GURU PERBINCANGAN DENGAN RAKAN, PROFESSOR ATAU PENYELARAS/PENTADBIR.

- Untuk mendapatkan maklumat dan pandangan tentang permasalahan kajian serta mengenalpasti

PEMERHATIAN DI DALAM BILIK DARJAH ATAU PERSEKITARAN KERJA
- Maklumat tambahan dan boleh merujuk kepada permasalahan secara lebih spesifik yang mana dapatannya nanti akan memberi kesan yang besar terhadap persekitaran yang serupa.

MEMPERTIMBANGKAN/RUJUKAN DARIPADA PROJEK KAJIAN LAIN
- Untuk melihat permasalahan daripada pelbagai perspektif / pandangan.
- Untuk melihat permasalahan daripada pandangan atau situasi yang sama.

SESI KONFERENS / PERSIDANGAN PROFESIONAL
- Bagi memfokuskan kepada kajian.Persidangan atau pembentangan secara formal.
- Bagi mempertingkatkan kualiti kajian yang dijalankan.

MENGENALPASTI DAN MENGKAJI SKOR UJIAN, GRED DARJAH, PRODUK PELAJAR, SAMPEL PENULISAN DAN ARTIFAK LAIN DALAM BILIK DARJAH.
- Untuk mengenalpasti kesesuaian kajian tindakan yang akan dijalankan dengan situasi seb

________________________________________________________

SUMBER BAGI MEMILIH PERMASALAHAN DAN TOPIK KAJIAN
Menurut buku ini lagi, terdapat dua sumber utama dalam memilih permasalahan dan topik kajian tindakan iaitu :
1) Di dalam bilik darjah atau persekitaran kerja
2) Di luar bilik darjah atau persekitaran kerja

Didalam bilik darjah atau persekitaran kerja

• Matlamat
  
• Pelan penambahbaikan
• Masalah pengajaran dan pembelajaran secara spesifik
• Kandungan dan pembangunan kurikulum
• Iniasiatif pembangunan profesional
• Kaedah dan material/bahan yang spesifik
• Perlaksanaan program
• Pencapaian pelajar
• Produk/hasil kerja dan artifak dari pelajar
• Pemerhatian
• Perbincangan dan perbualan dengan rakan sekerja
• Masalah yang telah atau sediaada.
• Minat pengkaji
• Minat kumpulan dan sekolah

Di luar bilik darjah atau persekitaran kerja

• Rujukan bahan bacaan (Literatur review)
• Rujukan profesional
• Pembentangan konferen
• Kajian professor dan rakan
• Organisasi profesional
• Laman web dan blog yang berkaitan
• Bengkel-bengkel profesional
• Isu-isu terkini negara
• Iniasiatif kebangsaan
• Data negara/kebangsaan yang berkaitan dengan kajian.
• Perbincangan dengan professor dan rakan
• Temuduga tidak formal dengan rakan
• Minat pengkaji
• Kajian sebelum ini yang lengkap berkaitan dengan permasalahan dan isu
• Pemerhatian.
  

Aktiviti 9 : Matlamat, Objektif dan Persoalan Kajian

Matlamat Kajian
Meningkatkan pemahaman pelajar terhadap mata pelajaran Kemahiran Hidup (ERT).

Objektif Kajian

1. Menilai tahap pemahaman pelajar terhadap mata pelajaran Kemahiran Hidup (ERT) melalui peratusan markah ujian yang diberikan oleh guru.
2. Meneroka perubahan minat pelajar terhadap teknik penyoalan mata pelajaran Kemahiran Hidup denngan menggunakan aplikasi power point.

Persoalan Kajian

1. Bagaimana kaedah dan teknik penyoalan yang berkesan boleh meningkatkan pemahaman pelajar terhadap sesuatu topik pembelajaran.
2. Adakah teknik dan kaedah penyoalan akan meningkatkan minat pelajar seterusnya meningkatkan pemahaman mereka terhadap topik yang dipelajari.

Aktiviti 8 : Cadangan Untuk Mengatasi Kelemahan Pengajaran-Pengajaran Subjek Berkenaan

Cadangan Diri Sendiri

• Guru atau pendidik perlu mempunyai pengetahuan tentang ICT dengan baik supaya aplikasi ICT ini boleh digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
• Setiap sekolah menyediakan jawatan Pegawai Teknologi Maklumat yang mahir dalam aplikasi ICT untuk pendidikan.

Cadangan Ahli Kumpulan

• Pihak sekolah dan pihak yang berkenaan perlu memastikan yang setiap sekolah perlulah menyediakan prasarana yang lengkap seperti bilik computer untuk kegunaan guru.
• Guru perlu kreatif dalam menghasilkan power point yang menarik dan boleh menarik minat pelajar.
• Pihak sekolah perlu menghantar atau menganjurkan kursus-kursus asas computer untuk guru-guru sekolah.

Cadangan Kumpulan Luar

• Pelajar perlu menjawab soalan secara bertulis diatas kertas.
• Guru perlu mempunyai kemahiran computer dan sentiasa meningkatkan ilmu pengetahuan mengenai computer.

Cadangan Berdasarkan Buku & Jurnal

• Guru sepatutnya membuat persediaan awal bagi menukar kaedah pengajaran biasa tanpa menggunakan ICT (termasuk power point) sekiranya bekalan elektrik terputus atau terdapat masalah pada sistem komputer.
• Pihak sekolah harus menyediakan seorang pembantu makmal komputer di sekolah-sekolah bagi membantu guru dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
• Sebagai seorang guru, perlu mahir dalam penggunaan ICT termasuk cara membaiki komputer secara amnya.

Aktiviti 7 : Kelemahan penggunaan Teknik Penyoalan Guru Kemahiran Hidup Dengan Menggunakan Power Point.

1) Pengalaman / Refleksi Individu

• Teknik penyoalan jenis ini mungkin akan mendatangkan kekangan kepada sesetengah pelajar yang tidak mahir menggunakan komputer.Kadang kala pelajar mungkin adalah pelajar yang mempunyai tahap pencapaian akademik yang tinggi tetapi dengan kelemahan mereka menggunakan komputer dan aplikasi power point ini merupakan satu masalah bagi mereka.
  

2) Pengalaman / Refleksi Dalam Pasukan

• Guru-guru tidak mempunyai kemahiran untuk menggunakan computer dan power point.
• Ketiadaan elektrik akan menyebabkan proses P&P akan terganggu.
  
  

3) Pengalaman / Refleksi Luar Pasukan

• Penggunaan power point akan menyebabkan pelajar malas untuk menulis.
• Gangguan masalah teknikal seperti ancaman virus, sistem operasi computer yang tidak menyokong power point seperti video.

4) Pengalaman / Refelksi Berdasarkan rujukan literatur (buku & jurnal).

• Pelajar menyalahgunakan ICT kepada sesuatu yang negatif.
• Terdapat juga laman web yang seperti pendidikan tetapi tidak berasaskan kepada fakta yang benar seperti buku ataupun rujukan bertulis.
  

Aktiviti 6 : Kelebihan penggunaan Teknik Penyoalan Guru Kemahiran Hidup Dengan Menggunakan Power Point.

1) Pengalaman / Refleksi Individu

• Melalui pengalaman saya, penggunaan teknik penyoalan secara bertulis adalah sudah tidak seiring dengan zaman kemajuan teknologi dan ICT sekarang ini. Teknik penyoalan dengan menggunakan kertas (hitam putih) adalah membosankan dan tidak menarik.
• Dengan menggunakan power point, cara penyoalan dapat ditampilkan dengan lebih menarik, gambar-gambar yang pelbagai dan boleh diaplikasikan selaras dengan penggunaan internet (link).

2) Pengalaman / Refleksi Dalam Pasukan

• Kaedah penyoalan menggunakan powerpoint adalah menarik minat pelajar dalam memahami topik pembelajaran mereka.
• Teknik penyoalan secara powerpoint adalah merupakan satu kaedah yang menjimatkan masa dan kos.
• Selaras dengan perkenbangan dunia sains dan teknologi maklumat zaman ini.
  

3) Pengalaman / Refleksi Luar Pasukan

• Penggunaan power point ini akan meningkatkan pemahaman pelajar dengan lebih jelas.
• Dapat meningkatkan daya ingatan pelajar melalui teknik penyoalan yang pelbagai menggunakan animasi, video dan lain-lain lagi.
  

4) Pengalaman / Refelksi Berdasarkan rujukan literatur (buku & jurnal)

Buku : Guru Sebagai Penyelidik (contoh kajian tindakan bertajuk- Improved Methods / powerpoint ways in introducing formulas of ionic compounds.

Pengkaji berkongsi pengetahuan dalam penciptaan model dalam pengajaran dan pembelajaran bertambah menarik dengan menggunakan persembahan power point. Pembelajaran menggunakan power point adalah lebih menarik daripada menggunakan buku teks sahaja yang membosankan. Pengkaji juga menyatakan mereka boleh mengaitkan ICT dengan pembelajaran mereka. Maklumat juga dapat berkembangan dengan menggunakan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran.

Jurnal : Bertajuk Using Action Research to Develop Preservice Teacher's Confidence, Knowledge and Belief about Technology.

ICT adalah elemen penting dalam pengajaran dan pembelajaran pada masa ini.Kajian ini bertujuan untuk membina keyakinan, pengetahuan dan kepercayaan dalam diri dalam teknologi maklumat.Dengan pemahaman yang tinggi dalam bidang ICT, oleh seseorang guru, pelajar dapat memperolehi kepelbagaian dalam pembelajaran mereka secara tanpa terhad kepada pengajaran dan pembelajaran yang tradisional (chalk / talk /paper

Aktiviti 5 : Mengapa Guru (Pelatih / Novis / Berpengalaman) Perlu Melakukan Kajian Tindakan ?

Berdasarkan buku : ACTION RESEARCH ESSENTIALS
Penulis : Dorothy Valcarcel Craig

Guru Pelatih

• Untuk mendapatkan gambaran awal tentang dunia sebenar pendidikan di sekolah.
• Untuk menambahkan ilmu tentang dunia pengajaran dan pembelajaran yang akan dilalui.
• Untuk memahami pendekatan kajian tindakan yang dijalankan secara natural (kualitatif) dan bukan berasaskan kepada ekperimen yang melibatkan penyelidikan kuantitatif.
• Untuk melihat, memahami dan mengaplikasikan kajian tindakan secara asas.

Guru Baru /Novis

• Untuk menkaji dan mendapatkan cara terbaik dalam kaedah pengajaran dan pembejaran yang mereka gunakan.
• Untuk melihat kaedah yang terbaik bagi meningkatkan pemahaman pelajar kepada topik atau matapelajaran yang diajar.
• Untuk menyedarkan guru tentang di mana tahap sebenar keberkesanan kaedah pengajaran mereka.
• Untuk menarik minat pelajar dalam jangka masa panjang terhadap pengajaran dan pembelajaran dalam kelas.
• Dapat menyelesaikan masalah sendiri.

Guru Berpengalaman

• Menyelesai masalah profesional tanpa merujuk arahan luar.
• Mengeluarkan guru dari kongkongan amalan rutin yang sama.
• Menggalakkan guru berkongsi pengalaman dengan guru-guru novis.
• Guru mempunyai lebih kepuasan bekerja dalam usaha menyumbang ke arah pengetahuan baru yang lebih maju mengenai kaedah pengajaran dan pembelajaran dalam bilik darjah.
• Proses pengembangan ilmu dan hasil dapatan kajian boleh di dokumentasikan bagi rujukan guru-guru lain.

Aktiviti 4 : Tajuk Mini Kajian

TEKNIK PENYOALAN GURU KEMAHIRAN HIDUP DENGAN MENGGUNAKAN POWER POINT

Kami memilih tajuk ini berdasarkan beberapa sebab :-

• Kemahiran hidup merupakan subjek yang melibatkan teori dan amalan secara praktikal yang mana memerlukan pelajar memahami topik secara mendalam

• Teknik penyoalan adalah di anggap di antara kaedah terbaik dalam meningkatkan pemahaman pelajar dalam kemahiran hidup.

• Biasanya guru akan menggunakan kaedah penyoalan secara lisan atau berbentuk kertas ujian atau lembaran kerja.Kami ingin melihat kelebihan menggunakan teknik penyoalan dengan menggunakan aplikasi Power Point.

• Aplikasi power point dipilih memandangkan pelajar masa kini lebih terarah kepada teknologi maklumat dan perubahan pemahaman pelajar kepada dunia sains dan teknologi.

• Kaedah penyoalan menggunakan power point akan menarik minat pelajar dalam memahami topik pembelajaran mereka.

• Kami melihat teknik penyoalan secara power point sebagai satu kaedah yang menjimatkan masa dan kos.

• Selaras dengan perkembangan dunia sains dan teknologi maklumat zaman ini.

TUGASAN KELAS : Perbandingan Prosedur dan Abstrak Ketiga-Tiga Jurnal

PROSEDUR KAJIAN (PERBANDINGAN KETIGA-TIGA JURNAL)
Jurnal 1 : Technological Pedagogical Content Knowledge in Action : A Case Study of Middle School Digital Documentary Project Oleh : Mark Hofer, College of William and Mary & Kathleen Owings Swan, University of Kentucky	Jurnal 2 : Using Action Research to Develop Preservice Teachers’ Confident, Knowledge and Beliefs about Technology. Oleh : Mary Lundeberg, Mark Bergland dan Karen Klyczek University of Wisconsin-River Falls	Jurnal 3 : A New Experience Teaching Phonemic Awareness - A Teacher Action Research Oleh : Ivy Ng
PERSAMAAN
- Masalah dikaji daripada kekurangan/kelemahan pelajar. - Perlaksanaan adalah berdasarkan aktiviti. - Kajian dijalankan dengan kaedah penggabungjalinkan penyelidikan mengumpul data data menganalisis data tersebut. - Secara berpasukan.
PERBEZAAN
Mengkaji (Minggu Pertama) / Mengkonsepkan - Pelajar (2/3 kumpulan) memilih dan membuat cadangan tentang tokoh atau topic yang disediakan oleh guru mengikut format tertentu. - Mencari maklumat melalui internet dan mencetak maklumat. Menulis (Minggu Kedua) / Merancang - Menyediakan penulisan mengenai data-data dan bahan-bahan yang diperolehi. - Pelajar bekerja secara individual pada peringkat ini. Menghasilkan (Minggu Terakhir) / Melaksanakan - Membangunkan cerita digital menggunakan Perisian MovieMaker.	· Guru pelatih dikehendaki hadir ke seminar Case It Software.Seminar ini adalah mengenai simulasi multimedia di dalam sains. · Pada hari pertama dan hari terakhir seminar, guru pelatih ini diminta untuk melengkapkan borang soal selidik. · Guru pelatih ini diminta menulis esei mengenai dapatan dan cadangan mereka tentang semasa dan selepas seminar.	-Dasar-dasar kerajaan (hendakkan kanak-kanak mengusai kebolehan membaca-Bahasa Inggeris) -Melihat / memerhatikan kanak-kanak yang terdiri daripada majority berbangsa Cina (90%) tidak menyebut sukukata dengan betul. -Berdasarkan pengalaman guru yang mana juga berbangsa Cina. -Berbincang dengan rakan sekerja. -Perlaksanaan perancangan (kaedah pengajaran yang baru kepada pelajar berasaskan aktiviti-aktiviti pengajaran) -Refleksi aktiviti direkodkan.

____________________________________

PERBANDINGAN ABSTRAK


Artikel 1 : Technological Pedagogical Content Knowledge in Action : A Case Study of a Middle School Digital Documentary Project.
Oleh : Mark Hofer, College of William and Mary Kathleen Owing Swan, University of Kentucky

Kajian ini adalah mengenai kajian pengkaji terhadap guru dalam mendidik pelajar mereka menggunakan teknologi seiring dengan pembangunan Teknologi Pedagogi Kandungan Pengetahuan (TPCK) .Kajian ini menyelidik tiga domain dalam pengetahuan guru dan penglibatan mereka dalam projeck menghasilkan video digital dalam kelas pelajar pada gred 6.Kajian ini juga mengkaji area tahap pengetahuan guru dalam mengajar amalan TPCK.



Artikel 2: Using Action Research To Develop Preservice Teachers's Confidence, Knowledge and Beliefs about Technology
Oleh : Mary Lundeberg, Mark Bergland, and Karen Klycek, Universiti of Wisconsin-River Fallls
Hoffman, River Falls High school, River Falls, WI

Melibatkan guru-guru pelatih dalam projek kajian tindakan bersama-sama dengan pensyarah mereka dalam mengkaji peluang pengajaran masa depan untuk membangunkan pengetahuan pedagogi, mengenalpasti kepercayaan tentang pengajaran dan mendapatkan keyakinanan.Dalam kajian ini pengkaji melakukan kajian terhadap 10 guru pelatih yang menjalankan kajian tindakan bersama dengan pensyarah, pensyarah guru, dan guru biologi sekolah menengah.Tujuan kajian ini adalah untuk menyiasat samada dengan cara melibatkan guru sains pelatih dalam menilai kes berdasarkan projek pembelajaran multimedia secara kolaboratif memberi kesan terhadap integrasi teknologi mereka dan/atau meningkatkan keyakinan mereka dalam penggunaan teknologi.Guru pelatih dikehendaki hadir ke seminar Case It Software.Seminar ini adalah mengenai simulasi multimedia di dalam sains.Guru pelatih ini diminta menulis esei mengenai dapatan dan cadangan mereka tentang semasa dan selepas seminar.Analisis data diperolehi pemerhatian, temubual dan memeriksa esei guru-guru pelatih tersebut.Guru pelatih membina pengetahuan yang lebih kompleks berkaitan dengan teknologi pedagogi melalui seminar yang disertai oleh mereka serta meningkatkan keyakinan mereka untuk mengajar dalam bidang sains.

Artikel 3 : A new Experience Teaching Phonemic Awareness -A Teacher Action Research
Oleh : Ivy Ng

Sebagai seorang guru, pengkaji menjalankan kajian ini bertujuan untuk menyedarkan pelajar pengkaji yang terdiri daripada pelajar yang berbangsa Cina tentang kepentingan sebutan yang betul dalam Bahasa Inggeris.Kajian ini juga mengenalpasti cabaran-cabaran yang dihadapi oleh guru-guru baru Bahasa Inggeris dalam mencapai kesedaran sebutan Bahasa Inggeris dalam kelas.Pengkaji mendapati kanak-kanak biasanya akan membina pengetahuan awal dalam melukis, meniru, dan menyebut huruf sebelum dapat menyebut huruf dengan baik.Kaedah yang digunakan oleh pengkaji termasuklah mengadakan beberapa ujian pendengaran, bacaan dan melibatkan aktiviti-aktiviti pengembangan yang boleh menarik minat pelajar.